Curriculum Skřivánek Smarties
Program školky je založen na Rámcově vzdělávacím programu České republiky pro předškolní vzdělávání.
- Veškerá komunikace během denního programu probíhá česko-anglicky. Naše "tety" jsou jak Češky, tak cizinky. Snažíme se ve školce vytvořit bilingvní rodinné prostředí, které by dětem umožnilo používat jak český, tak anglický jazyk. Děti musí komunikovat aktivně v nejrůznějších přirozených situacích.
- Naším cílem je, aby děti dokázaly používat oba jazyky rovnocenně. Všeobecně platí, že čím dříve přijde dítě do styku s cizím jazykem, tím lépe. Je pak nutné začít na dítě mluvit co nejdříve a v obou jazycích.
- Ale nechceme zapomenout ani na češtinu a denně ji také zdokonalujeme a procvičujeme. Předškolní děti připravujeme na vstup do školy.
- Děti mají moc rády jak české, tak anglické knížky. Čteme si pohádky a příběhy, prohlížíme obrázky, učíme se nová slova, básničky a říkanky. A abychom v dětech povzbudili zájem o knížky a čtení, navštěvujeme blízkou knihovnu, kde se děti mohou seznámit s novými knížkami a poznat "svět knihovny".
Knížky, které používáme ve školce
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
Rozvoj dětských schopností a dovedností
| Jemná motorika | K rozvoji jemné motoriky napomáhají každodenní činnosti, sebeobsluha, manipulační hry, tvořivé a rukodělné činnosti: práce se stavebnicí, kostkami, skládankami, navlékání korálky, zasouvání kolíčků do otvorů, pexeso, domino, malování, stříhání, rozvíjení hmatu - poznávání předmětů pouze hmatem, hygiena - čištění zubů, česání, oblékání, zkoušíme zapínat zipy a knoflíky. |
| Zrakové vnímání | Vnímáme barvy a učíme se je pojmenovávat. Prohlížíme si obrázkové knížky, pojmenováváme obrázky, vyhledáváme stejné dvojice obrázků. Učíme se poznávat části a celek viděných předmětů - pracujeme se stavebnicemi a kostkami, skládáme puzzle a obrázky z kostek. |
| Řeč | Dítě mezi 3 a 4 rokem by mělo mluvit ve větách a souvětích. Posupně začleňuje většinu slovních druhů, skloňuje a časuje. Děti mají zájem o prohlížená knížek, poslouchání příběhů, jednoduše popíšou co vidí na obrázku. Dominuje otázka "Proč" a "Kdy". Vytváříme dětem situace, které podněcují mluvení, snažíme se pojmenovávat věci, podněcujeme ke slovnímu vyjádření a k přemýšlení. |
| Vnímání prostoru | Pro vnímání prostoru je velice důležitý pohyb. Ať již je to pohyb při spontánních hrách, tak i společné vycházky a výlety. Důležité je dětem pojmenovávat, co okolo sebe vidí, upozorňovat na objekty, povídat si, kudy jsme šli, co jsme viděli. K prostorové představivosti pomáhají různé skládanky, stavebnice, kostky. Děti se snaží stavět podle předloh. Učí se rozlišovat pojmy nahoře, dole, nízko, vysoko, výše. |
| Vnímání času | Vnímat čas, vytvářet představu o plynutí času napomáháme dětem především dodržováním každodenních algoritmů, kdy děti poznávají, že každá činnost má svůj čas a místo. Např. že ráno vstane, obléká se, snídá, čistí si zoubky, odchází do školky. Pravidelný rytmus umožňuje vytvářet strukturu dne, poskytuje dětem bezpečí. S dětmi si povídáme, co se stalo dříve, co později, co musíme udělat prvně a co posléze. O časových vztazích si povídáme nad obrázkovými knihami - pozorujeme zvířata - mládě a jeho rodiče, rostliny. |
| Sluchové vnímání | Po 3 roce života dítěte je nejdůležitější časté povídání s dopělými, naslouchání pohádek, zpívání, rytmizování, říkadla, básničky. Snažíme se vytvářet prostředí nepřsesycené sluchovými podněty. Učíme děti rozpoznávat zvuky: z ulice (jedoucí auto, troubení, hlasy); z přírody (zpěv ptáků, šumění větru); domácí zvuky (tikot hodin, šumění topení, mačkání papíru). |
| Matematické představy | Pro rozvoj matemetických představ je důležitý dostatek manupilačních činností spojených s verbálními podněty. Při hrách se děti učí pojmy, které vedou k porovnávání, srovnávání a k vytvoření představy množství. Nejprve se učíme pojmy malý, velký, málo, hodně atd. Vedeme děti k uvědomování si společných a rozdílných charakteristik předmětů, začínáme porovnávat a řadit předměty podle velikosti. S číselnou řadou se seznamujeme pomocí říkanek. Z geometrických tvarů děti začínají poznávat kruh, čtverec. |
